王晓斐

前幾天帶苗苗去注射疫苗（三歲了 乙腦疫苗），昨天晚上突然發燒。

當天晚上沒有服食任何退熱藥，今天早上6點苗苗再次被發燒打擾，醒過來之后，我和小蓓判斷是乙腦疫苗的副作用，所以，讓她服食美林退燒，并督促她多喝水。1小時退燒效果明顯。再次入睡。

整個白天，苗苗精神好，依然爱吵爱闹。我們就比較放心，晚上7點，發燒又起。我們考慮到她需要休息好，就再次讓她服食美林，并繼續讓她多喝水。

睡覺中她有發抖等正常的發燒伴隨現象，總體來講，苗苗的情況還在可控范圍之內，密切觀察。

注射疫苗時需要注意

• 接種疫苗后，孩子不要立即离开注射地点，观察一段时间后，再回家。通常比较强烈的副反应在接种后30分钟以内就会出现，因此在接种完休息30分钟左右，便于医生及时处理迟发的副反应。根据疫苗种类的不同，产生副反应的最晚时间也会有所不同，灭活疫苗可能在1周之内出现副反应，活疫苗可能在2-3周内出现副反应。
• 要注意适当休息，接种疫苗当天最好不要在室外活动，更不要做剧烈的体育活动和运动；不要吃有刺激性的食物；不要用手搔抓接种的部位，以免加重反应。
• 接种部位要保持皮肤清洁卫生，衬衣要勤换、勤洗，但暂时不要给孩子洗澡，或至少4小时内不要洗澡。
• 當反应强烈或出现异常反应时，如注射局部反应加重，发生感染、化脓现象；高烧持续不退；皮疹有增无减；精神萎靡不振，甚至出现惊厥时，要考虑并非是预防接种的正常反应，要立即到医院检查就医。
• 宝宝接种前如果刚得过病，才刚刚恢复健康，则应推迟接种。

元宵是中国传统的全家团圆的日子，而对于我来说，还有另一份值得特别记忆的意义，每年的元宵节是苗苗的生日。

当你的窗外爆竹声声之际，我亦正为苗苗送上为父的祝福。

三岁了，苗苗，爸爸祝你来年健康成长，美丽聪慧，顺利度过你第一个小小叛逆期。

最近，苗苗似乎步入她第一个叛逆期，具体表现为：

• 假装听不见

例如：在电视时间，当她近距离（2米内）观看电视超过2分钟，我们会及时劝阻。之前她总是能及时纠正自己的行为，但现在（自从2岁10个月起）她往往表现出一副假装没听到的模样，即使我们反复使用语言并加重语气，她仍旧不理不睬，一意孤行的对放纵自己的行为。

为什么我们会作出她是故意表现出一副假装没听到的模样，因为当我们在走到她面前时，她往往有下列举动：1故意避开你的眼睛，把头撇向一边；2对着你傻笑，如果你严厉批评的话她会傻笑的更为厉害；3当你走近她并准备对她的行为采取干涉行动的时候，她会在你抓住她的一刹那突然跑开，有时候还伴随着咯咯的笑，所以我们判断她是采取回避、拖延的方式来对付我们试图对她不正确的行为的干预和矫正。

• 撒无赖

当我们对上述行为采取主动干预的行为之后，她往往会顺势往地上一趟打滚，当我们试图把她拉起来时，她会像块软不拉及的海蜇皮似的，站也不是，坐也不是，躺也不是，拉倒我们身边她就倒在你身上，放手的话她就直接躺在地上，放她到沙发上，她就举大鼎头朝下，脚朝上的斜靠在沙发背上。

这是我们会采取两种策略：

1. 严肃的教育。我们会表情刚毅的让她站直靠在墙上，然后严厉的摆事实讲道理的就事论事。
2. 冷处理。等她发泄完了自己的情绪之后再和她摆事实讲道理的就事论事。

• 攻击性语言和动作

有时候当我们劝阻时，她除了使用海蜇皮战略外，还会伴有尖叫、吐口水、使用拳头敲打以及讲“打死你”。

小蓓前几天晚上问我：你前几天去银行的时候和苗苗到底说了什么？

我一脸疑惑回答道：啊呀，我说的是在太多了，怎么了？

下午苗苗要让我给你买糖吃，我说妈妈身上忘记带钱了，等晚上再说。小蓓一脸坏笑的问我：你知道她接着回答了我什么？

回答什么？我蛮有兴致的问道

她回答我，妈妈，没带钱没关系的，只要和机器做好朋友就行了。小蓓边说边笑的不行了

哦，我想起来了，我也笑的不行：对对对，那天他看我在ATM前取钱，她问我在干什么，我回答她：爸爸和机器在交朋友啊，当我们成为好朋友之后，机器就会吐出钱来了呀。

敢情她用在小蓓的身上了。

下午陪苗苗一起泡澡，她指着我腿上的毛说：爸爸，这是什么呀？好长啊。我说不好意思的反问：苗苗，你说这是什么呀？

过了一会儿，她边把水泼在我脸上边说：爸爸我知道了，这是脚上长头发了。

晚上，小蓓在她床边讲故事，说完了海绵宝宝之后，她煞有介事的说：妈妈我也给你讲一个故事，好吗？小蓓点头示意。苗苗说：妈妈我给你讲一个腿上长了什么的故事。小蓓一脸迷惑的问：长了什么呀？你猜猜看呀？苗苗一本正经的回答。

正当小蓓一头雾水，苗苗把小腿从被子里伸了出来说：你看啊，长了什么呀？小蓓看了半天没瞧出什么异样，于是问道：长了什么呢？

长了头发呀～苗苗指着自己腿上的汗毛说：长了和爸爸一样的头发呀。

点什么牛？苗苗。小蓓问着坐在电脑前的苗苗问道；

就是那个牛啊！～～！，苗苗着急的回答道；

小蓓走到电脑边上再次询问，是哪个牛啊？苗苗

就是那个，苗苗把鼠标移到manu上，说就是这个牛。

中国的幼儿园管理体现的是教条的管理体系和理念，造就了必须的按部就班。

尊崇的是：“对上不犯错，对下不拒绝”的理念。

面对上海的极端天气，苗苗所在的幼儿园也未能突破教育局制定的面向通常环境（天气）有关规定。开窗时间，室外游戏时间，午睡的穿着等等规定可能是间接造成苗苗生病的诱因。

家长只能自发调节相应的作息时间来应对。例如可以通过不去幼儿园的方式来调节，前提是要向孩子说明情况，已经向幼儿园老师请假。

每天爸爸给苗苗上网玩FLASH GAME的时间是30M，并且使用倒计时的方式来控制苗苗的上网时间。

大前天的时候，我在一边看苗苗玩的时候发现苗苗正在玩的一个flash game没有全屏，苗苗点击和好几次全屏都是弹出页面广告。于是我煞有介事的挪到她边上说：爸爸帮你把这个游戏放大，这样玩得才有劲。苗苗头也不回的边说：好的,边让到了一边。

于是，我貌似熟练的点击flash game下面的全屏，弹出页面广告；我又踱悠悠的点击flash game上面的按键，弹出页面广告；我重新刷新了页面之后，又再次重复上面的步骤，结果依旧。脸阵阵发热，手忙脚乱以来，浏览flash game框的上下左右，发现只有我先前点击的“放大”和“全屏”，其他地方没有啊。正在我焦头烂额的时候，苗苗边把我手中的鼠标抢了过去，边说：算了～算了～～

我顿时被解脱，和站在一边的小蓓、爸爸、妈妈都笑成一滩……

面对flash game不能放大的游戏，2岁9个月的苗苗作出了以下的逻辑判断

1. 用户的体验第一位，所以在我准备帮她放大flash game之前，她已经点击过了，不然不会有若干弹出页面广告；
2. 当用户体验不能得到满足的时候，以效率为先，因为玩flash game的时间是30M，所以她立即开始玩游戏，在有限时间内完成最多的游戏操作是最佳投入产出比；
3. 当自己放弃用户体验追求最有效率的玩的时候，如果此时存在第三方能以技术支持的角色出现，帮助自己解决用户体验问题的话，值得一试，比较又有效率又有体验的结果是最令人向往的；
4. 需要时时对上面第三条的评估，因为如果这个以技术支持角色出现的第三方，不能在有限的时间段里解决问题的话，需要立即制止并勒令其放弃。因为玩的时间是有限。

晚上我和小蓓聊天的时候，2岁9个月的苗苗帮我们总结了网站生存之道

• 用户体验和使用网络的效率都重要
• 其中，用户首先需要满足用户体验
• 用户体验不能满足的时候，用户以效率优先（选择其他网页，或者迁就使用）
• 帮助用户解决问题的时候，必须是有时限的解决（告知用户解决的EST时间）
• 两害取其轻；
• 关键是重效率，效率是底线

每当30分钟还差2.3分钟的时候，苗苗会放弃当前的游戏，立即随机点击分类列表、推荐栏中的游戏，因为她知道，在最后的时候段里，适合来搜索其他有趣的游戏，以便下次登入的时候直接玩。

用户的使用历史和使用习惯必须在页面上固定的位置进行显示，方便用户。节约用户的记忆是有效的增强用户体验的方式，用户体验越高，回头率越高，服务行业的核心是不变。

帮助用户节约时间的产品或服务是不会失败的。

好爸爸、坏爸爸

最近和苗苗一起吃晚饭，她会极力阻止我们动手帮她，时常使用拳头对付我们的好意。由于我和小蓓考虑到使用调羹对付中式菜肴不是很方便，在适当的时候（经常是她反复用调羹只能盛起少量的米饭时，并且在小碗的周围遍布米饭颗粒时），我们会帮她盛满一勺的饭或菜然后让她自己拿着放入嘴里。

面对这样的好意，她全然不顾，一边嘴里说：爸爸/妈妈不要喂我！一边举起握紧的小拳头劈头盖脑的砸向我们伸出的援手。让后在我们落荒而逃之后，一本正经的叨咕：喂我的是坏爸爸/妈妈，不管我的是好爸爸/好妈妈！苗苗就不喜欢你了。

孩子的独立确实令人欣慰，但有时也会让你倒吸一口凉气。

苗苗最近的（11/15-12/15）这一个月里，思维、语言和表达能力实在是突飞猛进，可以用一路高歌来形容也不为过。

上面的这个例子或许不典型，但在我看来，至少表达了她成长的以下这几特点：

• 本我、自我、超我的概念已逐步形成：她知道哪种选择是对她最有利的，
• 逻辑能力的思辨：两元论、行为心理
• 语言技巧：晓之以理，动之以情
• 抽象和综合归纳能力：把具体的行为抽象归纳成好与坏两方面
• 双赢谈判：通过语言向对自己作出不利行为的一方，展示该行为在她心里的投射的方式，来对行为人施压，造成行为的心理纠结而选择放弃或延迟，为自己争取有利。

看来斗智斗勇才刚刚开始，我和小蓓背着她商量：

• 别把她当孩子。

3岁左右的孩子一般已经初步对她日常生活环境中之：所见、所听、所感、所闻以及所尝（五感）的世界，在自己的大脑里建起了相应的自己理解下的”世界的模型“（或者称之为”她大脑里的世界“）。

如果你对这个观点都不能接受，劝你认真读下科普《人工智能的未来》一书。这也能理解应该抽出时间让孩子多接触不同于她日常生活的环境，以便她构建的世界的模型更为丰富和完整。因为，大脑的工作机制是：预测 > 行为 > 反馈 > 记忆 > 建模 > 预测。孩子体尝世界的不同经历将更有助于她在日后形成应对世界的能力。

她的表达能力受制于发育的循序渐进而总是落后于她的逻辑思辨能力（别笑，想想你自己蹩脚的演讲能力就能体会她的”痛楚“）。

所以别再把她当不懂事的孩子，在她的眼里她完全明白：你吐痰是不对的，骂人是该遭谴责的，不尊重你爸妈是要遭雷劈的（这个是我假设的），爸妈拥抱在一起是爱的表示，糖要比药好吃一千倍，哄她睡着之后你是会离开的，在偷吃蛋糕之前向你询问比偷偷吃到蛋糕的机会要更多、不撒尿的话能挤出更多的时间在开心网上停车偷菜转贴。。。所以在她的行为投你心意的时候，请使劲的表扬她，在她违背你旨意的时候，也请你收起你的嘴脸和怒斥，耐心的和她探讨蔬菜为什么和肉以及鱼虾要搭配着吃。

在小蓓的NDS上玩柯南，有几关是大家来找茬，她就能发现有些我们不曾注意和发现的细节，我们合作通关。

当然讨价还价也行，因为孩子的谈判能力就是在餐桌上学会的。

• 独立思考并作出自己的判断是值得赞扬的

赞扬她吧。即使赞美对于中国人来说是多么的吝啬！想想当你听到她向你要吃巧克力时的皎洁：妈妈、妈妈，今天巧克力还没逃走吧？你是怎么表扬她的？这个孩子真坏～偶天啊。你生出来不是为了向你讨债的，我严重声明下！别再对你的爱人使用传统的称谓“你这个杀千刀”、“侬格只腐尸”。。。

请搜肠刮肚下先，难道你在面对你孩子的智慧面前都要表现出一份心有不甘的嫉妒和打压？她不是和你勾心斗角的同事，欺负榨压你的老板，和你耍心眼的小三。。。她会围着你转、陪着你笑、对着你撒娇、抱着你的大腿，下雨天她会主动的要求自己打伞（这几天上海阴冷下雨气温骤降，我接送她去幼儿园，她总是自动帮我撑伞，上海的冬天还下雨感受大家总能体会，但她的小手抓得可牢了，有时风大的很，她使劲的抓住伞柄，我都能感受她用力的颤抖，但每每我要自己来打伞的时候，她总是顽固的拒绝；）终于有一次咱们的雨伞在一阵风后吹了喇叭）当你和她开玩笑的时候说门外有陌生人时，她会惊慌失措并用无辜期盼的眼神看着你，一边挪到你的背后需求保护，当你回到家里她会一边痴笑一边叫着妈妈接着一头扎进你的怀里给你最温暖的拥抱。。。

她需要鼓励和肯定，支持对她的成长最有帮组，面对她的纯真，善良，可爱，撒娇，信赖，求求你了，请千万不要吝惜你的赞美。实在你克服不了的，有时候送她走进幼儿园班级大门之后，躲在一旁观察，你在心目中的地位，你就会全明白。当然苗苗经常是头也不回的撂下一句“爸爸再见”一头消失在玩具丛中。

• 适当的引导干预必不可少；

干预的前提：危害身心健康、违背爱的宗旨。

又要求你抛开无止尽的母爱、父爱了。只要你孩子的行为不危及生命安全，违背爱的宗旨，请你放开你的庇护。她不是把手指伸进电门感受high的感觉，只是想去安慰一下流浪猫咪而已、她不是准备爬上花坛，只是想体会一下走在花坛边上模拟下独木桥的平衡感受，她倒爬上滑滑梯不是为了好玩，可能只是为了说明她比前一个孩子来的强壮。。。

我也能做到，我也想试试，是孩子成长发育和智力开发的关键，婴幼儿时期的学习是模仿型学习。她看到你坐着的时候向后倒摇法摇法，她也会在吃饭的时候向后倒试着摇法摇法，她看到你刷牙的时候把刷牙水盆的好远，她喝完水的时候有时也会试着喷喷看。别直接责怪他，你不是背该死的英语单词时也会发了疯似的眼里看到单词就试着回忆它的含义。

对于她而言，你不是保姆你知道吗？！你该对她正在进行的行为作出评估和判断。而不是象个雇着的保姆，面对任何存在危险可能的行为，一律抹杀。标准就是：“危害身心健康、违背爱的宗旨”。你看到她故意赶走正在用餐的流浪小猫你可能由于任何原因做不到和她在一旁观察，但至少要阻止她，并慎重其事的告诉她，爱好小动物。当你遇见她在综合器材上在使用滑滑梯（一般设施允许的话请远离）和其他孩子发生争执或无意的推搡时，请评估可能后果，再采取行动。

记住了：只要不危害身心健康、违背爱的宗旨，随她怎么闹腾。

• 孩子在3岁左右需要尊重她的行为习惯重构。

也被称为早期的逆反心理。关于这点我与很多育儿书籍上的观点有点不同，书上说：孩子在这个阶段会表现出某些对自己不利行为的干预表现出逆反，甚至是某些已经养成的好习惯也会出现问题，例如原本孩子会把玩好的玩具放回原位，现在突然又开始乱扔了。

我认为这是孩子在体验交流的结果，先前的放回原位的习惯是在被动施教的情况下养成的而随着孩子独立思考能力的逐步增强，她会对之前重新评估之前的习惯，于是逆反心理的说法产生了。

显然从这种名称就能体会出一种从成年人的视角对孩子行为进行评估的偏见和威权。面对孩子这个时期的这种成长特点，只要不是原则性的（危害身心健康、违背爱的宗旨）我和小蓓一般采取有限放任和引导干预的方法，和孩子探讨某个行为的得失利弊，当然前提事有时间并且苗苗愿意和我们分享她探索世界的时间。

• 尽量和她一起阅读图画书，而不是该死的识字本

把你的育儿效率学说（功利思想）收敛一点吧。孩子识字固然重要，但是感受爱、亲情和培养阅读的习惯对孩子的发育成长或许更为有利。和她一起阅读图画书吧，那种1页1图外加1-2句话，并且不超过10页的那种。至少在5-6岁前，她的主动注意力基本也就这点了，能完整的和你一起读完一本，谢天谢地吧，恭喜你有个孩子。

3岁前能坚持的爸爸/妈妈会在3岁起，发觉当你征得她的建议翻开某本图画书开始一起阅读时，孩子有时会把故事情节告诉你，让你心里美滋滋的。因为图画书培养了孩子的耐心（读完）、逻辑能力（简单的小情节）、感受（你的语气语调）、注意力分配（图画、文字、情节的关系）。慢慢的她会养成一种阅读的节奏，或许还会有兴趣，因为模仿型学习别忘了，不是死记硬背型。

最近（1205起）我们给她适当的阅读一些较为复杂的图画书《忙忙碌碌镇》，一套有趣的丛书。我们和她一起翻阅，一起寻找书里的细节和解谜。这几天苗苗已经会自己翻开其中的某一本拿过来和告诉我们她发现了那个我们未曾注意的角色和有趣的行为。

诱发孩子的兴趣是件复杂和耗时的事，但是可能只需要仅仅开始于和她一起做一些极为简单的事。

• 孩子使用电脑没有问题，别成为过气传媒们PR的牺牲品

苗苗2岁起就学会开机，我们设置密码之后，她发现了数字键盘锁的奥妙。我们帮她安装了画王（一款金山做的面向儿童的制图软件）她学会了存档，调用模型启动和关闭程序。我们打开文件夹给她看她的小时候的照片，她学会的开关文件夹，修改文件名，我们浏览在线花园宝宝、小丸子、面包超人，她知道什么是浏览器，收藏夹。。。这下我们完了。每次我们发现她在电脑前呆过就要担心自己制作的文档会不会出错。

传统传媒总是说电脑有害，是被动信息接受，不利孩子与信息相处，容易上瘾。就像之前广播咒骂电视，报纸咒骂广播。都是放屁，再过快得3年，慢的5年，教育的方式将会因为notebook的普及和互联网的发展而发生翻天覆地的变化，人类与信息相处的方式将会完全与现在不同。届时不上网的家伙会被圈起来冠以“网瘾”受到诸如“电击”、“催眠”等物理和药物治疗。

让你的孩子适度的接受新事物，你再不开化，至少让你的孩子面对自己的人生，多一个选择吧。

引用请载明出处

wangxiaofeicn@gmail.com

wangxiaofeicn@hotmail.com

http://twitter.com/yeefe

1207，苗苗在幼儿园拉便便了。

完全适应了幼儿园生活。

主题是“生病”、“本我”、“音乐”和外语。

苗苗在幼儿园上旬感染了感冒，最严重的病情阶段是支气管周围炎。详见：

• 小儿咳嗽、小儿支气管周围炎以及罗红霉素的一些常识
• 用于小孩支气管炎、肺炎的消炎药（头孢、阿奇、阿莫西林）的区别
• 青霉素、头孢氨苄、头孢拉定、红霉素、螺旋霉素、阿莫西林、氧氟沙星等消炎药的区别?

下旬又再次感染上了感冒，比起上旬病情稍轻。

虽然2次都没有发烧现象，但孩子每晚的咳嗽着实让身为父母的我和蓓倍感内疚和亏意，因为我们始终认为对于没有选择权的她来到了这个世界，她生活的快乐至少我们不内疚，如果她有一点不舒服，至少在成年之前，我们都是有责任的，而且这种责任不仅仅是法律约束我们所应尽的监护义务。

前文提到了2.5岁-3.5岁的孩子的抵抗力最弱。所以在这个阶段，父母亲就不应该再以所谓的增强自身抵抗力为由，而拖延带孩子上医院接受专业的医疗服务和诊断，并准时按医嘱吃药。

生病后生活习惯的遗症

上旬的病使得已经在幼儿园养成的部分习惯有倒退的迹象，主要就是饮食和排便。饮食和排便时间，她又会不集中注意力。

孩子生病的年龄和得到监护人的关注成反比，而孩子应该慢慢养成的独立生活自主能力的养成和生病的次数也成反比，特别在亚洲家庭中尤为突出。孩子一生病家长，特别是隔代的爷爷奶奶，外公外婆就特别的关心爱护，其溺爱的程度完全与所受教育程度的高低无关，即时是知识分子家庭，此时也对孩子应该遵守的生活习惯准则视而不见，放任自流。

最诡异的是：往往此时家长还会嘴里叨念，孩子生一次病，就坏一次。搞笑，孩子所有的行为（不管被认为是好的或者是不良的），都是在家长的眼皮地下形成并最终演变成为孩子的习惯。例如，孩子直呼大人的名字，说些不雅的词汇，用筷子蘸酒喝，拉完屎拖着裤子满屋子跑……当发生这些行为时，我们有些家长总会先哈哈大笑，然后试图再矫正。这就错过最佳矫正时机，因为你的微笑就是错误示范，当孩子在年幼时，他/她需要安全感，当他/她发现自己的行为能诱发占主导地位的家长的开心，从而获得自己的安全感，甚至譬如美食等其他额外利益时，他/她就会重复表演该类能哄家长开心的行为。特别在那些与孩子存在奖励制度的家庭，例如：家长会在孩子学会了一首儿歌，闻音起舞，尊敬长辈时，给予适当的奖励，如：微笑、鼓掌、亲吻、拥抱、给予某些零嘴、或者某些许诺等，孩子就会应无法辨识不同情况下家长发出的同类反应，而反复行使做出某些实际上是不良行为的行为。

所以家长在家庭教育时间里，当面对孩子的行为时，要明确的传达自己对孩子行为的反应，正确的行为就鼓励，不正确的或者有不良倾向的就要当即阻止，并及时告知阻止原因。所以在孩子生病之后养成了一些原先所没有的不良习惯，例如：和父母亲同床睡、需要喂饭等行为。实际上是由家长自己的行为所造成的。

弗洛伊德“本我-自我-超我”的人格构成说，也能很好的解释当孩子随着年龄的增长，在扩大社交圈并同社交圈内个体进行交互时，社交圈（外部环境）的外在需求下会对孩子的心理形成的三个内化道德规范、社会及文化环境的价值观念阶段。

饮食

苗苗的饮食明显有所改善，上旬的生病时候，虽然有所退化，但是反而通过中旬的再培养，得到了巩固，自15号起，苗苗在家里基本也能自己独立完成用餐。

家长自己耐心和不断的鼓励是培养孩子独立进餐的关键。耐心是指家长不能为了图赶时间而时不时的喂上几口，任何一个行为养成为习惯需要21天/次，所谓鼓励是指：要知道孩子的商务能力如谈判、价值评估、利益取舍都是在厨房间养成的，特别是谈判和议价能力，让孩子养成这样的观念：任何的行为都是有对价的。可能说的有点过分，可是回想“吃完这一口，你就能下餐桌了”不就是这么回事儿吗？

学会和孩子一个餐桌吃饭也是很重要的一个环节，首先能养成餐桌礼仪，孩子的早期智力开发都是从模仿开始的，没有生活点滴累计的礼仪课程只能是教条和机械的，就好比狗学猫叫，不伦不类。另外，和孩子一起用餐也能培养孩子的心理成熟，让他/她不会感到自己的与众不同，有种基于平等的一家人的融洽感。

排便

可能是由于生病时的用药，苗苗的排便不是很正常，平均3天一次，之前（9月）由于刚到新的环境，在太多兴奋点的吸引下，她总是主动忘记排便（以及喝水）的事，终于在9月底养成的2天一次的排便习惯，但是一场病完全打乱了节奏，知道下旬起才有所改善，当然下旬又开始的第二波感冒，倒是没有对排便有太大的影响。

定时喝水和定时排便是养成良好生理排毒的关键。

睡觉

一切都好。无论午睡还是晚上。之前醒来后爬到其他小朋友床上的现象没有了。

 

语言能力

语言发育最佳年龄语言有口头语言和书面语言两种，小儿口头语言发育的关键期是2～3岁，4～5岁则进入书面语言发育的决定性阶段。

孩子到3岁时，已基本上掌握了母语的语法规则系统。语言飞速发展和大脑发育有关。左脑外侧有一个管语法的区域，在这时期神经细胞小树猛长，突触(神经细胞之间连接)生长是在顶峰期，提供了语言学习的最佳时期。如有适宜丰富的语言刺激，对幼儿语言学习可取得事半功倍的效果

• 会了几首儿歌，并且乐意在大家面前表演。
• 对于外语的感受能力增强，而且会主动的尝试发音。特别是在听到外语歌曲时，经常会跟着旋律一起跟唱外语单词，发音不准确，但时常会蹦出几个特别准的词。
• 会说较完整的句子，运用我们成人时常运用的词汇。句子中除了包括主谓宾以外，还有时间地点状语和动作副词和形容词。妈妈不在吗？她去哪里了？她什么时候回来。苗苗自己吃，

逻辑能力

看《朵拉》《米奇妙妙屋》时，当情节需要观众分析和判断的情节时，她会主动的表达，不再像之前只是别动的接受信息。从中我们也能看到发达国家的功能性动画制作。

由于记忆能力的增强，从而理解能力也随之增强，

• 之前我们说：遇到陌生人就叫妈妈，现在当她对我们的管教不满时她说：让陌生人到我走吧（在理解她对我们多重要的基础上，肆意的威胁我们，呵呵）；
• 对于温馨的画面会主动表示爱意，如亲吻和拥抱；

音乐（音乐既是对大脑皮层发育的刺激，关键还在于大脑皮层在此时的末梢发育比其他年龄段的发育更快，所以此时孩子对音乐的接受感知能力更强，双赢）

对音乐的感知和感受能力有明显的表露。我们对她进行音乐启蒙。

• 她会主动放CD片，并且有明显有自己的喜好，欢乐和悠扬的曲调播放的次数较多，不断选择不同的乐器演奏曲目。
• 在花园，公园等大自然中去感受音乐的美。听到各类自己不熟悉的声音都会仔细的再辨识和询问是什么声音，我们都一一的解答：鸟儿婉转的叫声、虫儿唧唧的叫声、呼呼的风声、嘀嘀嗒嗒的雨声等，激发孩子对音乐的热爱。
• 教孩子拍拍手、跺跺脚来训练孩子的节奏感。准备几种乐器，如电子琴、扬琴、小铃、铃鼓等让苗苗摸摸、敲敲、打打，感受不同乐器发出来的声音；
• 早晨起床时，播放轻声悦耳的音乐；游戏时，配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉时，放一段温柔、安静的摇篮曲
• 苗苗在这个阶段特别会闻音起舞，随时随地，一听到自己欣赏的音乐就摆动舞姿，跳上一会儿。我们有时和她一起跳，

习惯

• 喜欢偏咸（云吞、面）的早餐甚于甜食类早餐（面包、牛奶）
• 思考问题完全从有利于自己的角度来考虑，体现了“本我”（本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。 ）

注意：

语言

• 2～3岁的孩子不仅能听懂你的大部分语言，而且会说较完整的句子；
• 20～30个月是幼儿掌握基本语法和句法的关键期，也是语言发展爆炸期
• 家庭中和婴幼儿说话多少影响孩子掌握词汇量和句法能力的发展
  
  
  
  • 研究证明，父母和婴幼儿说话多少可影响以后学习成绩。培养孩子的语言能力就要在日常生活和游戏中，都要和孩子说话。说词时，要和实物、动作、表情和手势相结合。对幼儿发出的词语要回应，或模仿他发音，或用正确的词句让孩子模仿。

• 要用正常语句和孩子说话
  
  
  
  • 不要用儿语，如”这是一辆红色小汽车”，不要再说”车车”，提问题要具体。如”今天去动物园你看到熊猫在干什么？”不要说”今天我们做什么了？”；

• 要扩展孩子的短语能力
  
  
  
  • 如孩子说”爸爸上班”扩展为说”爸爸吃完早餐上班去了”；

• 家长要经常给孩子说儿歌，让孩子学背。每天给孩子读图画书重要
  
  • 研究证明，念书给孩子听有助于提高他们的语言能力、识字技能和以后的阅读成绩；

• 不要与别的孩子攀比
  
  
  
  • 父母总是很自然将自己孩子的语言能力和其他同龄儿相比。但你应避免这样做。因为本阶段语言发育水平差异很大。有些孩子比别的孩子爱说话，这并不意味着爱说话的孩子一定比安静的孩子聪明，并不代表他的词汇量比不爱说话的孩子更丰富。一般来说女孩说话比男孩早。这些差异在孩子达到入学年龄时消失；

• 有少数孩子语言理解和表达能力差，应注意有没有听力问题、智力低下或家中缺乏语言交流机会
  
  
  
  • 应尽快做进一步检查。在语言发育关键期应早发现原因和进行治疗或纠正；

社会适应和情感发展

• 2～3岁的孩子学会自私，经常拒绝与别人分享玩具，只关心自己的需要，不理解他人的感受是正常发展的过程
  
  
  
  • 父母不必担心，他们会很快度过这个阶段；

• 父母可以有意识培养孩子的同情心
  
  
  
  • 如”你不能打明明，因为这样他会痛”。当别的小朋友哭时，拿玩具给他安慰，培养亲社会性。让孩子学会与周围人友好相处的重要方式是你做出榜样，如父母见人打招呼，热情和人交往，给孩子做出足够的示范，他们会模仿；

• 由于先天气质不同，有的好动爱闹，攻击性强；有的表现很安静或害羞，这些都属于正常：
  
  
  
  • 这年龄段情绪变化大，有时愉快而友善，有时烦躁和发火，因为孩子独立意识增强，需要自己做事，一旦需求得不到满足或感到失败、受挫折时，就会发脾气，有时没有明显的原因，这种脾气变化是成长的一部分。由于这阶段不能控制自己的情绪冲动，经常会哭泣、踢打或尖叫。如果家长不是采取独断专行、体罚或放纵溺爱，而是对孩子既有限制又能满足合理的需要。在孩子发脾气时，用适当的方法如转移注意力、冷处理、”不当观众”(即父母离开现场)或短暂隔离等方法，则有助于使孩子成长为一个善于自我控制情绪、自尊、自信和受人喜爱的人；

• 这年龄的孩子仍然依恋着家长
  
  
  • 想孩子到你要离开时，他会哭泣或发怒。所以，你离开他之前，最好安慰策略是告诉他你会很快回来，并且在你回来后，要表扬他，在你离开后他非常乖；

• 要鼓励孩子发展自己的好奇心和探索精神，但必须分清危险和违反社会秩序的行为
  
  
  
  • 要设定合理和一致的规矩，使孩子知道什么可以做，什么不可以做。这样他会感到很有自信和独立，行为表现也越好；

• 促进孩子自尊心的建立
  
  
  
  • 避免用”你是个坏孩子”、”你真笨”等，多说肯定、鼓励的言语如”你真棒”或给他一个亲吻。不要因损坏东西而责骂孩子，可做出心痛的样子，教孩子如何避免；

• 让孩子做力所能及的事情
  
  • 不要怕孩子把事情弄糟糕，鼓励重新再做。锻炼耐受挫折，努力坚持的性格；

• 对孩子生活自理能力的培养
  
  
  
  • 生活自理能力的培养对独生子女尤为重要。教小儿用语言表示大小便，白天能自己坐盆或上厕所，学会自己脱衣服、袜子、鞋子，以后学会穿衣，鞋子。培养卫生习惯。饭前、便后洗手。每天学会自己洗脸、洗脚，刷牙、解、系钮扣，拉拉链，均可使手的动作更灵活；

• 让孩子学会用筷子
  
  
  
  • 将近3岁时，孩子要学用筷子。用筷子可促进大脑发育。因为用筷子夹食物涉及肩膀、上肢、手掌、手指的30多个大小不同的关节，50多条肌肉的运动。手指相关联的大脑皮层区面积广泛。仅一个大拇指运动区相当于大腿的运动区的10倍。因此学用筷子，不但锻炼手指的灵活性，更可促进大脑的发育；

• 这年龄段孩子喜欢模仿做家务
  
  
  
  • 家长千万不要怕添乱而打击孩子的积极性，要有意识培养孩子为自己和家人服务的好习惯；

• 2岁后有些孩子入托后会产生较强烈的分离焦虑情绪
  
  
  
  • 为了尽量削弱这种情绪，家长一定要在孩子入托前做一些必要的准备。例如，适当扩大孩子看护人的范围；尽量让孩子接触家人以外的人；选择孩子入托园所后，多带孩子去熟悉环境，参加亲子活动，尽量克服孩子一些不良习惯等，孩子入托后，家长应保持好的心态，不要在孩子面前表现出紧张等情绪，应正视孩子的这一阶段的不好情绪，与教师配合科学呵护孩子的身体和心理健康，帮助孩子减轻焦虑，以适应新的环境；

• 娃娃家是一个非常有益的游戏
  
  
  
  • 2-3岁幼儿开始会模仿成人的行为和再现自己生活环境的情景，这时可以和孩子玩娃娃家的游戏。在游戏中幼儿游走在真实与幻想之间，真真假假穿梭自如，却是幼儿人格发展中不可缺少的重要经历，并促进模仿、记忆、想象、创造能力的发展。同时游戏中同伴的交往与合作，让孩子学习了配合、轮流和等待，在这样的行为体验中，幼儿逐渐摆脱了自我中心，促进社会性的发展；

认知能力玩具选择

• 成套的玩具可以给孩子模拟生活的空间
  
  
  
  • 这个年龄的小儿已掌握了一些概念，语言的理解与表达也有了很大进步，他们在玩玩具时会有一些自己的想法，对自己的行为会赋予一定的意义。此时需要准备一些成套的玩具，如厨房玩具（锅、铲、碗、勺等），卧室玩具（床、桌椅、娃娃等），医疗玩具（听诊器、针管、药瓶等），整套工具（锤子、钳子、螺丝刀等）。这些可以让宝模拟生活实际，对小儿学习社会生存能力很有帮助；

• 鼓励孩子的想象和创造
  
  
  
  • 这个年龄段的孩子的玩玩具活动，不再是单纯的模仿，而是经提示宝宝可有自己的想象和创造，这对培养宝宝的想象力、创造力和逻辑思维能力有帮助。此年龄宝宝可以玩穿珠子的游戏，培养手眼协调能力；

• 鼓励孩子画画、玩拼插、镶嵌玩具
  
  
  
  • 这个年龄段孩子玩画笔可能玩得更多了，可模仿画出一些简单图形或自己随便划，并凭想象说出自己画的是什么。各种镶嵌图形的玩具要继续玩，图形和颜色可复杂一些，使宝宝准确掌握这些概念。有些较复杂、较精细的拚插、镶嵌玩具对培养宝宝的手眼协调能力有帮助。这些价格可能要贵一些，但要比同样较贵价格的电子玩具要好，因为宝宝可以自己操作；

• 为了大运动的训练可以给宝宝准备小三轮车了
  
  
  
  • 开始要帮助他学，慢慢他可自己玩，这也可培养宝宝视觉和全身的动作协调能力。对没有条件买玩具的家庭，家长可利用家里的资源自制玩具，只要能达到让宝宝学习实践的目的就好；

• 玩具应收藏在固定的地方，培养孩子玩后将玩具放回原处；
• 培养宝宝的读书习惯，并学习语言表达和培养记忆力
  
  
  
  • 此年龄段宝宝可看的图书增多了，除了需要学习一些形状、颜色等基本概念外，图书的画面可复杂一些，故事可以长达4-5个句子，道理也可有因果关系和多个事物直接与间接的联系等。此时宝宝的注意力集中时间会长一些了，可达10-20分钟，所以可以培养宝宝的读书习惯，并学习语言表达和培养记忆力；

2～3岁如何促进大脑发育

• 鼓励孩子从事创造性游戏
  • 如用积木建筑,绘画.

• 关注孩子的情绪,在高兴和烦恼时,都要做出反应
  
  
  
  • 在坚定纪律约束下鼓励好奇心和探索。

• 在日常生活和游戏时，用成人语气和孩子说话
  
  
  
  • 认真听孩子说话，并要扩展孩子的短语能力，有条件可以说些外语；

• 每天给孩子读书，说儿歌；
  
  
  
  • 经常播放平静和优美的音乐并介绍一些乐器；

• 帮助孩子用词语描述情感
  
  
  • 如喜、怒、哀、乐、恐惧等感受；

• 限制看电视和录像时间，不看暴力卡通
  
  
  • 不要把电视当保姆。；

• 在适当的情况下要孩子做出选择
  
  • 如吃橘子或香蕉，穿黄色或红色T恤衫)。 增加社会交往经历如去幼儿园玩或参加亲子班。

如何培养2～3岁幼儿的道德

• 促进幼儿的自我控制能力，学习用语言调节自己的行为
  
  
  
  • 如要打人时，会说”不能打人”。在公共场所不乱跑，不大声喊叫。

• 鼓励分享和互助，关心别人，表现好，立即表扬
  
  
  
  • 学习识别表情，理解别人的感受，学习礼貌用语如”谢谢”和”对不起”等。家长树立良好的榜样，并通过讲故事做游戏，培养良好的道德。

异常信号

• 经常跌倒，不会上楼梯；
• 一直流涎，语言不清；
• 不能搭起超过4块积木的塔；
• 3岁不会模仿画圆圈；
• 不能用短语交流，不能理解简单指令；
• 对其他孩子没有兴趣；
• 与母亲分开时非常困难。

孩子两岁以后，除了通过感知和操作活动认知世界外，现在多了一些思考成分。

• 孩子对时间、空间与颜色的知觉开始清晰
  
  
  
  • 孩子两岁以后，对空间、时间和颜色知觉开始清晰。如开始理解上下、里外、左右，理解简单的时间概念。例如”吃完饭后再玩”。可以认识3～6种颜色。开始懂得物体之间的关系，在让他玩形状或颜色分类和益智拼图玩具时，他可以匹配形状和颜色;

• 理解数字的含义
  
  
  
  • 孩子2岁以后，会用2个手指说2岁。从1数到10，知道小数量的概念，如三只小狗，三个香蕉。平时通过小事帮助理解数量，可数一数彼此的眼睛、耳朵和手指头，数数筷子和饭碗等。还可比一比谁的饼干多。知道3块比2块多。平时通过玩具和食物学习数学。他们的游戏更加复杂有逻辑性如过娃娃家，可设想从娃娃起床、洗脸、吃饭、睡等动作连起来。富于想象力。当他在纸上涂鸦后会说他画的是苹果或香蕉。还有延迟模仿能力。

• 20个月幼儿可以模仿一个月前的别人行为。父母的行为是他最爱模仿的榜样
  
  
  
  • 所以说，身教重于言教，父母要做出好榜样。此时孩子的记忆能力增强  有时会将母亲找不到的钥匙从床边玩具盆内找出来，使妈妈惊喜。会背几首儿歌，还能知道天气变化，白天和晚上。注意力持续时间10～20分钟。在这时间内，可以要求孩子学习更多的东西。

• 2～3岁孩子不能分辨幻觉和真实
  
  
  • 如果他很想看长颈鹿，他去公园回来，会说他看到长颈鹿，这不是有意说谎，是将他的想象当成了真实。这时你应带他去动物园玩玩了。

• 在日常生活中启发孩子自己解决问题的能力
  
  
  
  • 如一长串珠子链条怎么放进小盒子内，给孩子留出自己思考的空间；找玩具为了让孩子感知和分辨空间方位如上下和前后，老师可以创设寻找玩具的情境游戏，准备一些孩子喜欢和熟悉的玩具，以问答的方式，引发幼儿观察和寻找，最后鼓励幼儿说出目标的准确位置；认颜色   颜色转转盒这个活动特点是用一个”颜色转转盒”引发幼儿的注意和兴趣。　

苗苗似乎对体型较大的动物具有一种抗拒感，可能是和她在平时接受到的这类动物之间的比例参照有明显出入有关。

例如看到大象时就表现出一种不安全感，这种不安全感让她在到了大象馆之后不久就提出了离开的请求。看来她尚幼小的外表下有着自我保护的心思和大脑。

当她面对与自己印象中那些可爱的动物之间有着太大差别（哪怕只是在体型上的差别），她都会立即做出自我保护的反应：保持距离（离开）。

判断咳嗽的部位

孩子咳嗽。第一步是判断孩子的咳嗽声是从哪里出来的，一般初期的咳嗽是从嗓子/咽喉部，这一般是伤风感冒引起的，多是咽炎，就是我们常说的嗓子红了。

如果判断孩子的咳嗽不是从咽喉部发出的，而是深入下去了，就很可能是呼吸道感染，从胸部的上部到中部到下部的深度不同，一般对应的医疗诊断是气管炎、支气管炎、支气管周围炎和肺炎。

其中气管炎和支气管炎是上呼吸道感染，支气管周围炎和肺炎属于下呼吸道感染了。

支气管周围炎是进程特别快的一段，可能一天，或者半天，就从支气管炎过渡到支气管周围炎再到肺炎了。

所以临床诊断为支气管周围炎的孩子比较少。当然光听咳嗽的发生部位，不能作为临床诊断炎症的依据，但对于判断孩子病程在加深还是缓解，是很重要的。

如果感觉孩子的咳嗽是从胸部发出而不是咽喉部发出的，建议还是去医院看看。

咳嗽的时间

咳嗽，无论大人还是孩子，其实都是晚间，特别是平躺下比白天、立姿要重。但对于孩子来讲，因为白天她的活动量较大，晚间观察孩子的咳嗽就更加重要。

孩子如果夜间咳的厉害，可能无法平躺睡，首先是家长要辛苦了，要抱着孩子，让孩子坐在自己怀里睡。因为孩子一躺下就咳的话，实在休息不好，而且如果呼吸道老是受刺激咳嗽，就会处于痉挛状态，有可能是持续不断的咳嗽，越咳越想咳，停下不来，甚至有可能喘息。最好尽快带孩子去确诊是否是炎症，在哪个程度的炎症。立即消炎治疗，因为如果呼吸道感染加重，很可能喘息，而一旦喘息一次，孩子就容易会接着发作好几次。如果变成喘息型的气管炎、支气管炎或肺炎，或者哮喘一旦开始发作，治疗起来就麻烦多了。

判断咳嗽的性质

孩子躺下后，我们首先看，是否一躺下就咳嗽，还是过一会儿才咳嗽。有的孩子躺下后鼻子先堵，过一会儿感觉是分泌物逆流到咽喉，才咳嗽，这就先要解决孩子的鼻子问题，有可能是鼻炎。

躺下后让孩子侧卧，轻轻把孩子的衣服撩起，或者只保留棉质内衣，妈妈把耳朵贴到孩子的后背部，听孩子的呼吸声，如果是呼吸道已经发生了感染，那么她的呼吸声有杂音，乱七八糟的，有时出现鸣音，就跟拉风箱似的，咝咝的声音，有时象蝉鸣，当然没有那么响。这些都说明孩子已经发生了呼吸道感染，一定立即去医院进行消炎治疗，只服用咳嗽药是无用的。

如果孩子的鸣音中有轻微的喘气声，(但不是那种喘不上来气的哮喘)，那么你要安静体会她的喘鸣音，听听这个“鸣”是呼气时鸣的，还是吸气时鸣的，这对判断喘息型气管炎、支气管炎和哮喘，是非常重要的。一般来说，呼吸道感染和哮喘都会有喘鸣音发生。然后，如果是呼气喘鸣，一般会倾向判断为哮喘，如果是吸气喘鸣，呼吸道感染的几率大些。

以上的工作是为了防止不负责任的医生和某些特殊情况

但从孩子开始咳嗽，到送医院总有个过程，在这个过程里，家长有必要对咳嗽进行观察，并如实向医生陈述。因为在医院里，环境是嘈杂的，医生对着很多病孩和家长，没有功夫仔细地听诊反复揣摩病征。同时，因为在路上孩子遇到了或冷或热的空气的刺激，有时有风，又肯定会有身体体位运动，所以呢，到医院后常常呼吸受到这些影响发生了变化，医生在听诊的时候，不能完全知道孩子的呼吸到底是什么样子的。

一个负责任的医生，往往自己听诊的时候，还会询问家长孩子咳嗽，特别是夜咳的状况。根据家长的描述，医生会有更多的资料来判断孩子的病情。尤其是孩子喘的时候。因为有些孩子被抱到医院已经不喘了，医生就没有办法判断到底喘息是什么样的，只能问家长。

在家护理的要点在于观察是控制住了还是更严重了

在护理的过程中，必须严格注意孩子的病况是控制住了，还是向下发展。听孩子的咳嗽声，是非常重要的判断。有的时候，是咳嗽次数少了，不要以为肯定是好转，如果咳嗽的深度深了，有可能只是镇咳药生效，而炎症没有控制住，往往可能爆发，且更难治了。

在这些家庭判断的前提下，去医院后，医生会用指血常规的方法，判断是否有炎症。

支原体感染的对策（罗红霉素，阿奇霉素的选择）

如果必要，还要用一点唾液来检测是否是支原体感染，几年来，支原体型的呼吸道感染成为非常普遍的现象了。

如果是支原体感染，用药是罗红霉素类，一定记住要服用3周，彻底治愈。因为支原体特别容易复发。

罗红霉素类的副作用是泌尿神经系统受到暂时影响，孩子可能会尿裤子、尿床等，大约停药后2周能够恢复。

刚才有妈妈下面跟帖说现在用阿奇霉素（罗红霉素副作用比较大）。不过北京儿童医院专家门诊常开的治疗支原体感染的，是罗力得(应该还是罗红霉素类药，不过是进口的，疗效较其他罗红霉素药好)和克拉仙(克拉霉素)，阿奇霉素开过，但不是很经常。

据专家门诊的专家和搞药学的博士给我介绍，阿奇霉素是非常重的一种药，很广谱，尽量少用。

药方的解读

从用药来讲，一般医生开药的时候，如果确诊是呼吸道感染，会开一个消炎药加一个止咳药。止咳药可中可西，消炎药一般是西药。

医生的解释:消炎药是治疗根本的，而止咳药是减轻孩子咳嗽的症状。因为咳嗽会让孩子很难受，甚至震的孩子头疼。但如果只给孩子吃止咳药不吃消炎药，而孩子有炎症，可能在一定时间内孩子的咳嗽症状减轻了，但是炎症没有得到控制往下发展的话，会突然有个爆发，这样就是从气管炎到支气管炎了，甚至到了支周炎甚至肺炎。

喘息

很多家长看到孩子喘过一次，就非常着急，非要医生明确，到底是不是哮喘。

医生一般会比较慎重定义哮喘，因为一旦戴帽，给孩子、家长的精神压力很大，且很多孩子的喘息只是一时的，随着抵抗力、免疫力的上升，很多孩子慢慢不喘了。很多医生认为没有必要在一两次喘过后一定要确诊是不是哮喘。

临床上，反复呼吸道感染、以及呼吸道炎症都可能引发孩子喘息。而界定哮喘十分慎重，一般第一个条件就是要喘息发作三次以上，是吸气喘还是呼气喘等等等等很麻烦。而现在一般的趋向是，如果孩子发生喘息两次，就开始使用普米克等治喘药，不等确诊是否哮喘，或者是喘息型的炎症。

其次是关于反复呼吸道感染的孩子，可以服用提高免疫力的药物来帮助他们减少感染机会。北京儿童医院的专家比较喜欢开泛福舒，坚持一个疗程3个月，每天一片。效果比较好。

关注

小孩子在2岁半开始免疫力下降，到3岁半是低谷，然后逐渐上升，所以多数的反复呼吸道感染、过敏、哮喘等等，都是这个时候出现的，到孩子免疫力提高了，就又没有问题了。所以呢，小孩子的家长要提前增强孩子的免疫力。

由于有免费的无线宽带使用，所以更新的频率会快一点。

暂别焦虑症

苗苗连“最后的一公里”（出家门到幼儿园只有一公里）现象（形容成功前最后的黑暗和艰辛）都没有了。虽然原来就不错，但是现在对我们短暂的离别和集体生活似乎更为适应和向往。

身体不适

吃了药之后好多了，咳嗽时仍旧能听到喉咙口的有痰，偶尔有打喷嚏和流鼻涕的现象。苗苗对如何吐痰似乎还不能掌握自如。

应该是我们疏忽了，上几周天气闷热，晚上我们开空调睡着，孩子他睡姿不好吧把毛毯给踢了（有时爬到我们床上，趁机踢我，或者把脚丫子塞进我的嘴里），苗苗确实是先有流鼻涕，随后打喷嚏，发展到现在的咳嗽有痰，要注意啊。

身体不适没有影响食欲。

吃饭

似乎仍旧是个问题，就是集中注意力仍旧不行，老师说别的孩子使用一个方法就能哄他/她们吃饭了，苗苗不太好“骗”，哄过一遍的方法在苗苗滴溜溜乱转的眼里，就会被识破了。。。

经过本周的适应，似乎苗苗已经能比较独立的完成午餐，还获得了老师表扬的贴纸，比较和竞争的培养是应该的，不知道这种成人式的激励方式（制度），是否会对年纪尚幼的孩子的成长发生怎样的影响。

胡闹以及相应的对策

苗苗遇上不顺心的事情，会发脾气（唠叨，找妈妈，低咛），这或许是个性的表现，是好事，但需要正确的引导。

通过一定程度的指导和或喝令（极少数情况下），她还是很愿意自己停止被我们认为存在某些问题的行为（吃饭时把脚放在座椅上以及坐姿，尊敬师长问早、问好，与人交谈时，目视对方）；

虽然能有效的阻止她当时的行为，但是事后她仍旧会再犯同样的问题，于是我有以下几个问题

这些可能存在不太符合社会性动物的行为标准，是否能等她再懂点事（独立思考能力和观察社会的能力）的时候矫正？到那时是否更容易些？

我们的要求是否太高或者离谱？但“坐无坐姿，站无站相”不是体现了家教不严吗？姿态和仪态是女孩最为关键的形象，我们如果不太注意的话，对她以后的成长会不会存在问题？

观察

苗苗有时在观察我们的反应，并在此基础上做出必要的判断，

有时我们会让她把某样东西传给某人/或让她取某物，通过观察，她会对这类指示做出2中判断：

1/我在帮大家分担自己力所能及的事，这时他会相当乐意主动的完成，并会在对象面前，通过肯定的自我鼓励（语言：苗苗能干伐。）或向对象提问的方式（苗苗能干吗？），表示自己有多能干，并通过自我鼓励和第三方肯定的方式来鼓励自己，

2/苗苗可能的心路历程是：这事件我早就能熟练完成的动作或事情，现在我来看看如果我完成的话，大家会有什么反应。大家会注意我吗？于是，有时这些动作的完成变得相当缓慢，遇上这种情况，我们会告诉她，这个动作完成的意义：例如尊敬师长，端茶送水，请来家里做客的亲朋好友吃水果等。

当我们在观察她的时候，她也在观察我们。我们要注意自己的言行和举止，并理解她有时完成某事缓慢的原因。

喝水的问题

随着对幼儿园环境，人（老师和同伴）的熟悉，喝水的问题浮出水面，

苗苗对喝水的态度没有任何不当，但是经常会因为玩而分散了喝水的注意力，或者有时会喝着喝着想起某件事放下杯子就离开了，并再也想不起来了，

秋天气候干燥，对于像她这样运动量大，出汗厉害，又不注意饮水的孩子而言就会有以下问题：

1/大便变得干涩，于是她可能会因为大便干燥引起排便时肛门张裂所引发的疼痛而放弃排便，于是产生便秘；

2/虚脱，无精打采，虽然在午餐和点心时间都会有水的摄入，但毕竟远低于标准。

解决的方法，是强制规定她FOLLOW既定的饮水时间表，并随时询问她是否需要饮水；

做事着急的问题

苗苗在做某件事时，玩玩具时，去小便时等，都表现的耐心和计划，

总是丢三落四，没耐心，急匆匆，玩具洒一地（虽然通过命令和解释，她愿意把玩具收好），要尿尿时，总是已经快憋不住了才急匆匆的去小便，

和她交流了好几遍，但效果不大，需要加强

下一阶段的注意

*计划

孩子的很多不良习惯，除了被动的通过连续外力的方式强制她完成（连续反复）21次方式来形成某个习惯或者矫正某个行为，即条件反射（生物钟）式的以外，

也可以通过在她成长的过程中教授她养成制定并按计划行事的好习惯，

孩子由于记忆的时间来得比我们成人短，所以在预测和行动时也短，在现实中表现为还没有做完这件事，已经着手另一件事，当然这也可以解释为对于某件事的注意力的集中时间短。

当然现在让一个2.6岁的孩子了解“计划”有点早了，但是习惯总是慢慢养成、潜移默化的。

音乐-多放多交流听后的感受

苗苗最近对巴赫的音乐产生了较强的关注，会主动要求你播放，而且音乐响起后能躺着听很久，要适度的关注，让她多接受音乐、旋律、节奏的刺激，养成听音乐的习惯

阅读的习惯-事后整理

我们阅读时间较多，苗苗基于模仿经常会自己拿本图画书在一边看图片，有时还会让你帮着讲故事，注意让她在阅读后把图画书理好。

家里的玩具-创造性，互动-寓教于乐

随着对幼儿园的适应，她的游戏习惯有了明显的改变，一些能互动的，培养创造力的玩具受到了注意，小黑板，球类，磁铁（同极相斥的原理被她解释为：一个在逃，另一个追也追不上）。

应在第一时间告诉她某些物理现象的原理，表达要浅显易懂。

继续保持

吃饭的主动性，关键在于受到表扬和鼓励

睡觉有时还不自觉，但是居然有一次苗苗在床上阅读后自己关灯睡觉的事，还是很令我欣慰和感动，即使是小蓓随口一说的。

多鼓励和谈心的方式来完成某些行为矫正和养成

因为去了昆明所以更新完了，见谅

H5N1呈现普发的趋势，注意卫生习惯；

中（鸡腿）美（轮胎）贸易战一触即发，他们振振有词，我们真真收殃；

污染严重依旧，治理尚需时日；

献礼工程不断，大家生活不便；

吃饭成为眼前最大的问题,

不是简单的分离焦躁的反复期,原因:

*承受我们对她/自己的期望与现实二者矛盾的折磨,

*对集体生活社会法则的不适应,

*幼儿园没有合适的互动对象,过了新鲜期,

*进入零食期,味口养成期(养成自己喜欢或不喜欢的食品),

*无节制的游戏透支后,坐下吃饭成为了被迫休息,放松行为的时间

*受到其他孩子的影响

090909离别焦虑:也可能临场焦躁症,在未到现场,潜在的临场压力造成的紧张诱发主观排斥,表现为行为上的依赖,语言上的重复唠叨.

语言表达

*模仿其他小朋友的行为,因为我们在自己带的时候注重孩子的独立和临场适应性,所以苗苗比一般的孩子在开发方面教早熟,表现为听话和适应性强.但进入幼儿园后同班的孩子,相对较自理/力能力弱,这种反差造成苗苗的不适应.一时没有可帮忙自身提升的模仿对象,于是当玩具的新鲜感弱化之后,心理上对幼儿园的排斥感增强.

由于模仿对象的平均适应性没苗苗来的优秀,也是某些错误行为养成的原因,如哭闹,尖叫,我要回家.

行为表达

*木桩过河

模仿下的勇敢.原先不敢做的行为,当有其他孩子当场完成,具有示范意义,苗苗会立即表示尝试的愿意和冲动,此时成为较佳培养她的独立完成某些行为的机会,注意模仿行为不能太过于她能力所及.以及在她初次行动中注意保险.

体现了学龄前孩子的模仿性学习的心理特征

我要回家现象

我要回家,是孩子上幼儿园面对暂时性离别焦虑最为直接的语言反应表现.希望获得理解,并最终达成不上幼儿园的目的

当得逞(不上幼儿园,或其他间接奖赏)之后,部分孩子对这种行为进行模仿,运用到其令自己产生焦虑而不想去或干的事上.

有流鼻涕的现象

*无咳嗽

*打喷啼

*体温36.7-36.9

注意

*苗苗有时会多次表示自己不愿行走,可能是基于暂离焦躁后通过亲热获取/补偿所需的被爱的感情交流,以及整天游戏/饮食欠佳之后生理上确实疲劳的表现.

在第一个月里还应多顺从她的这种撒谎发嗲的请求.也算是间接的鼓励

吃饭

*多换品种

*让她自己吃20-25分钟,别在此期间施加压力,正常引导她吃饭,别太在意她是不是吃或下咽.20-25分钟之后喂食.别指责或贬惩

*必要营养

*内脏（真的吗～～）

水要多喝,并要多督促.初了规定喝水时间之外

*孩子一但开玩,自控能力就完全减弱,注意力完全转移到玩的行为上,所以要她注意饮水

睡眠好

*晚上盗汗厉害

*玩的严重,睡得香

*注意入秋后风扇的角度